العجيب الغريب أن طلائع المناوئين لتلك الأفكار التي تسربت عن الوزارة، هم أنفسهم من كانوا يتباكون كمدا وقهرا من النظام الحالي، معتبرينه أسوأ اختبار لمقدرات الطلاب وإمكانياتهم، المحصورة والمحشورة في زاوية ضيقة جدا كان اسمها امتحان التوجيهي. والأعجب والأغرب أن مرافعة هؤلاء الرافضين لمبادرات التعديل، لا تستند على حجج تواجه التحديث المزمع إقامته في منظومة التعليم الثانوي، إلا بالشعارات الرنانة والمصطلحات الكبيرة، مثل تشويه النظام التعليمي ومحاربة عمليات الإصلاح والخوف من خصخصة التعليم، والأهم من ذلك كله، القضاء على "هيبة التوجيهي”!
هيبة ماذا بالضبط لم أفهم؟! وهذا جزء لا علاقة له بالدفاع عن خطة الدكتور الرزاز لأننا ببساطة لم نتعرف عليها بشكل مفصل، يتيح لنا مناقشتها بشكل علمي، كما تجدر المناقشة في أمور مماثلة، وليس بالصراخ والتنديد والبيانات والهجوم من أجل الهجوم فقط. عن أي هيبة يتحدث أصحاب الهيبة، والأمر متعلق بنظام قياس مقدرات الطلاب وتحصيلهم العلمي، وربطه بشكل مباشر بأحقيتهم في الحصول على المقاعد الدراسية في الجامعات، بتخصصات تتلاءم مع درجات تميزهم في حقول معينة، وليس بمجموع كلي يظلم آلاف الطلاب من تحقيق أحلامهم؟
إن كان المقصود بالهيبة هو حالة الفزع والارتباك التي يعيشها الطالب وأهله وجيرانه، قبل الامتحانات وأثناءها، وصولا لمواعيد إعلان النتائج المتضاربة، ومؤتمر وزير التربية الصباحي، وتعطل موقع الوزارة بعد انتهاء المؤتمر من كثافة الدخول، تليها حالات إغماء وانتحار بل وقتل لعشرات البنات والأولاد، مصحوبة بالطبع بحملات التوصية والإرشاد والتوعية من قبل جهات مسؤولة، بتجاوز هذه الفترة العصيبة من عمر الوطن، مرافقة لنكات واسكتشات وكاريكاتيرات تسخر من الحالة العصيبة التي يعيشها المجتمع على مدى شهر كامل مكرر مرتين في السنة، فبصراحة؛ بالناقص عن تلك الهيبة وعن كل متعلقاتها!
كان الأجدى من المتحفزين للهجوم على أي فكرة إبداعية، وهي ليست إبداعية تماما لأنها تجربة تعليمية عتيقة في عوالم الغرب، وبعض الدول العربية التي لحقت بركب التقدم، كان عليهم على الأقل الجلوس إلى طاولة للحوار مع أصحاب العقول الجديدة، مسلحين بملف علمي بحثي منطقي، يقوم على الدراسة والإحصاء والمقارنة بالحجة العلمية، وليس بغيرها من سواليف الاستعراض اللغوي، والمناكفات المسرحية. فكل ما سمعناه من أطراف المعارضة من معلمين وأهال وناشطين مزعزع الركيزة موتور البينة، يعتمد بشكله العام ولن أقول المطلق، على المشاعر والمخاوف والاستنتاجات الاستباقية، لمشروع غير مكتمل العناصر أصلا.
شخصيا، كنت قريبة من برامج تعليمية مماثلة كالتي تدعو إليها الوزارة الجديدة، وقارنت بالفعل أقرانا بالسنة الدراسية نفسها في البرنامجين؛ التوجيهي "أبو هيبة” والمقرراتي العقلاني الصريح. والصراحة هنا تتعلق بتجنيب الطلبة حسرة الوقوع في تقييم إمكانياتهم، وحصرها في الذي يمكنهم فعله على أرض الواقع. فالذي يرسب بالكيمياء أو يتجاوزها بقانون "راسب ناجح” لن يحلم بكلية الطب، ومثله من ينجح على الحفة بالفيزياء لماذا نقحمه في كلية الهندسة، فيما درجاته الأولى تشير إلى تفوقه في الرياضيات؟ الصراحة مريحة في نهاية الأمر. ولو أنها موجعة أحيانا، إنما من العدل قدر الإمكان، أن يتحصل الطالب على حقه الطبيعي في مقعد جامعي يحترم قدراته ويوظفها تعليميا بشكلها السليم، بالطبع بمساندة برامج جامعية عليها أن تجاري القرارات الجريئة بل وتسبقها.
لهذا، برأيي ألا نستعجل الحكم على المبادرة، بدون أن نملك قاعدة معلوماتية بحثية منطقية ترد على "الغزو التعليمي القادم”، بشعار أقرب للواقع المعاش. أما أن نحاول حشد المعارضة تحت عنوان الهيبة، أعتقد أن هذا بعيد جدا عن التربية وعن التعليم!
