اضافة الىى المقالة السابقه فانا لا ادافع عن ادارات جامعيه ولكن ادافع عن جامعات بناها الاردن بالتعب والكفاح وحققت سمعه راقيه وهنا اقول
1)الامتحان الوطني للغة الانجليزيه الذي قرره مجلس التعليم العالي كشرط للقبول في الماجستير والدكتوراه للاردنيين واناط بجامعات حكوميه ان تقوم به باشراف هيئة الاعتماد وهنايمكن القول بان مجلس التعليم العالي لم يحل المشكلة ان وجدت ولم يستمع للخبراء التي كانت تنادي
أ)ان يكون الامتحان الوطني شرط للتخرج ومن يتقدم له وينجح يعفى من 6 ساعات في اللغة الانجليزيه ومن لم ينجح يدرس 6 ساعات معتمده وبالتالي يدر دخلا للجامعات الرسميه وتبدأ بتعيين كوادر من حملة الماجستير والدكتوراه في اللغة الانجليزيه وتساهم في حل مشكلة البطاله؟
ب) لم يحل مجلس التعليم العالي المشكله بحصر تقديمه بجامعات حكوميه وليس في جامعات خاصة وهذا يعني ان الجامعات الخاصة التي اعطيت ترخيص وتمنح البكالوريوس والماجستير وبعضها الدكتوراه غير مؤتمنه على الامتحان الوطني فيها وهذا يعني تناقض؟ والجامعات الحكوميه التي لن يجري فيها الامتحان ايضا تعامل بنفس طريقة الجامعات الخاصة
ج) انا لا اعرف اي دوله في العالم تقدم الغير علىى ابنائها فغير الاردني لا يتقدم للامتحان كشرط للقبول بينما الاردني شرط القبول؟ فهل السياحه التعليميه هكذا وهل غير الاردني افضل؟علما اننا نرحب بهم
د)الطالب يدفع خمسين دينارا بدل تقدمه للامتحان الوطني نصفها يذهب للجامعه التي يجرى فيها الامتحان والباقي يذهب للتعليم العالي مكافاءات للجان الاشراف وجزء كبير يذهب لدعم صندوق الطالب الفقير وتم دعمه للان بحوالي مليون دينار وارساله لهيئة الاعتماد لن يغير شيئا فالمكافاءات ستبقى ونصف الدخل للجامعات فما الجديد؟ سوى بعثرة الموظفين الذين اصبح لديهم خبره فيه بدلا من نقلهم مثلا لهيئة الاعتماد لمتابعة عملهم في الامتحان فاي اداره تعمل ببعثرة موظفين لديهم خبره؟ اما اذا كان عليهم ملاحظات فهم موظفون يخضعون للمساءله؟
ه)في موضوع الامتحان واجرائه هل تستطيع الوزراه ومجلس التعليم العالي ضمان جودته وعدم التدخل فيه وانهاء القصص التي كنا نسمعها وقد لا تكون صحيحه عن اناس لديهم اناس في داخل الجامعات؟ فايهما افضل لمجلس التعليم العالي قراره بالامتحان الوطني ام بدعم الجامعات الرسميه وتشغيل العاطلين عن عمل من حملة الماجستير والدكتوراه في اللغة الانجليزيه
2) امتحان الكفاءه الذي تجريه هيئةالاعتماد لكل الجامعات العامه والخاصة واجرته للان في مستويين (المستوى العام متطلبات الجامعه والمستوى المتوسط متطلبات الكليه وبقي المستوى الدقيق اي التخصص) والهدف منه تقييم البرامج الجامعيه وحتىى تستفيد من الجامعات في خططها
ولكن يبدوا انه يسير نحو ان يكون الزاميا من خلال ما يتسرب من مناقشات مجلس التعليم العالي وان يدفع الطالب عشرة دنانير بدل الامتحان فالسؤال ما مصير الطلبه الذين لن يحالفهم الحظ؟ والسؤال ما علاقة الطالب بالمشكله؟ اليس الاجدر بمجلس التعليم العالي ان يناقش ويتخذ قرارات في سياسة التعليم العالي فالى اين نحن ذاهبون؟ اليس الاجدر ان يفهمنا كيف سيشجع التعليم التقني وعدد الناجحين في الثانويه العامه للعام 2014 من 50-65 2198 فقط منهم اربعين طالبا في كل الاردن من50-54,9 ومن 55 الىى 59,9(638)طالبا وطالبه؟ والسؤال هناك حديث بوجود 60 مليون دولار منحه كنديه للتوجه نحو التعليم التقني فكيف سيصرفها مجلس التعليم العالي؟
3) عاد وفد من لبنان ودرس 140 ملفا في جامعة الجنان فوجد 85 اردنيا تنطبق عليهم شروط معادلة الدكتوراه اي سجلوا قبل شروط الحصول علىى الدكتوراه وهي الاقامه والباقي لا تنطبق علية الشروط فالسؤال باننا امام 85 من حملة الدكتوراه ولا ندري هل سجلوا باثر رجعي ام لا خاصة ان هناك ضغوط نحو التسهيل على خريجيها وهناك من تخرج منها وعين في جامعه رسميه وظروف ذلك كتب بها رئيس جامعه حكومية لمكافحة الفساد عندما كان رئيسا لجامعه حكوميه في الوسط فالسؤال اليس الاجدر بدعم جامعاتنا والتوسع في تدريس الماجستير والدكتوراه ضمن شروطومواصفات كما ابدعت جامعة البلقاء البدء بقبول الطلبه والتدريس في ماجستير الادارة التربويه هذا العام في كلية الاميره عاليه
4) جامعاتنا الرسميه بحاجة الى دعم سريع في تغيير ادارت فيها قائمه علىى الكفاءة والخبره والتاهيل وليس الجغرافيا وكما قلت لوزير التعليم العالي (اقترح بتعيين رئيس جامعة ال البيت الشاغر القادر على ان تعتمد على نفسها وان ياتي بمساعدات من الخارج نظرا لعلاقاته الخارجية الواضحه والمعلنه والنشيط محليا وان يطور برامج الجامعه بغض النظر عن اصلة ومنبته وكل شاغرفي التعليم العالي والجامعات ان يعتمد الكفاءة والخبره والقياده ويملك رؤيه للتطوير لا نريد (يس مان)لان هذة جابت الدور لنا)؟